“双碳”目标视角下“四位一体”本科教育模式创新

 

针对本科实践环节中“无低碳意识”与“缺持续发展观念”等问题，需要紧密围绕低碳实践，大力推进本科实践环节的教学改革。因此，需要从观念重建、资源配置与师生协同三个不同层面推进本科实践环节的教学改革。首先是观念重建，改变本科低碳实践仅为“低碳”相关专业实践环节的错误观念。在文、理、工、经、管、法、农、医等本科专业中，基于专业特色多维度、多角度与多方向地广泛开展本科低碳实践。其次，实践环节的资源配置应该融于低碳理念与绿色校园建设。如经管类的低碳调查与对策化实践，不仅研究内容低碳，同时可以采用无纸化“小程序”电子调查践行低碳理念等；而能源类专业的专业实验室与实践平台建设，不仅实践内容针对低碳化目标，其实践环境的水、电、气等能源消耗都可采用可再生系统实现。最后，师生协同是推行“低碳”本科实践环节教学改革的关键所在。老师应该在实践中全过程全方位引导学生形成良好的“低碳”理念并构建出低碳化实践环节与平台，而学生应该充分发挥在低碳实践活动中的主观能动作用。只有师生协同配合，才能真正实现全新的低碳本科实践教学，培养出“双碳”战略下的高素质专业人才。

 

此外，围绕低碳实践的本科实践环节的教学改革，除了考虑观念、资源与师生三个层面外，也必须与培养方案、课程体系及创新创业等一体化考虑，基于“四位一体”的协同发展推进实践教学改革。同时，实践教学改革也应与时俱进，切合时下的社会发展趋势与方向进行规划与安排，这样才能取得良好教学改革效果。如，数字经济、氢能源、元宇宙等为当下热点，在推行实践教学改革探索时，可设置“低碳数字经济”“零碳氢能技术”“元宇宙中的低碳化方案”等实践课题，让学生有兴趣参与并能取得更好的实践效果。 本`文内.容.来.自：中`国`碳`排*放*交*易^网 t a npai fan g.com