气候变化教育的全球发展趋势

 

联合国教科文组织将气候变化教育界定为“面对风险、不确定性和快速变化的学习”，目的是建立对气候变化、气候不公正以及全球变暖对生物多样性的影响的理解和应对能力。作为一种教育途径，气候变化教育以行动为导向，具有全面性、参与性和变革性，它要求重新定位教育内容、教育目标、教学方法和学习环境，重点培养学生的系统思维、战略思维、协作思维、批判性思维、自我意识和综合解决问题能力。

 

气候变化教育涉及地理学、气象学、生物学、物理学、地球科学和化学等学科的交叉，包含气候知识、大气及污染、冰雪量、海平面、温度和生命、土壤和植被、气候对人类的影响等，还包括关于气候和气候变化的有效沟通技能、作出知情和负责任决定所需要的态度、动机和信念的培养。

 

联合国教科文组织2021年从100个国家采集的数据显示，世界上只有53%的国民教育课程提到气候变化，其他国家在文件中提到了气候变化，但涉及的深度不够，在提及这个主题的课程中，重要性被严重低估。经济合作与发展组织的国际学生评估项目（PISA2018）的调查结果显示，大多数年轻人知道气候变化并关心环境，学校在提高环保意识和环保态度方面发挥了核心作用。约有90%的参与调查的校长称，气候变化和全球变暖等主题已被纳入学校课程。美国在2019年3月相继对1007名成年人和505名教师进行了有关气候变化教育的调查，结果显示：大约3/4的受访者同意气候正在变化，超过80%的美国家长支持气候变化教育，86%的教师同意应该教授气候变化。 本*文@内-容-来-自；中_国_碳^排-放*交-易^网 t an pa i fa ng . c om