将气候变化更多融入高中教育 为我国碳中和进程积蓄未来力量

 

       在2019年之前，高中教育体系中的教材很少包含气候变化相关的教育内容。学生们主要是通过媒体宣传、观看纪录片以及在化学、地理、生物等科目的学习中间接接触到有关气候变化的信息。这种学习方式导致学生们对气候变化的理解呈现出碎片化的特征，缺乏一个系统性和深层次的认识。他们可能仅知道气候正在变暖，冰川正在融化，海平面正在上升，但对这些现象背后的深层原因、复杂的影响以及可能的解决策略的理解并不充分。这种情况也间接反映出高中生对环境问题的关注不足。

 

       自2019年秋季学期开始，全国范围内的各省（区、市）开始分步骤实施新的教学大纲，并采用更新的教材。在这一改革中，气候变化的相关内容已被纳入高中地理和生物等科目的教材中，包括人教版和中图版等多个版本。这一变化不仅反映了教育改革的需要，也映射出社会各界对环境保护和应对气候变化的高度重视。这表明，教育部门正在适应社会发展的需求，通过教育体系的改革，加强对气候变化问题的教育和认识，培养学生的环境责任感。

 

       在高中地理选择性必修3 《资源、环境与国家安全》中，教材的各个版本均扩展了有关全球气候变化与国家安全之间的联系，以及碳排放与环境安全问题的内容。这些教材系统讲解了全球气候变化与人为碳排放之间的关系，深入分析了碳排放对环境的广泛影响，包括其对国家安全、自然生态系统以及人类社会的潜在威胁。同时，教材引导学生探讨并列举出应对全球气候变化的主要策略。部分教材进一步探讨了国际合作在碳减排方面的重要性，分析了国际合作的动因和各国承担的责任，并详细介绍了我国在应对全球气候变化方面采取的措施，旨在培养学生的国家自信心和民族自豪感。在高中生物选择性必修2 《生物与环境》中，各个版本的教材都涵盖了“人与环境”这一章节，其中详细讨论了全球气候变化和环境污染等全球性环境问题对生物圈稳态的威胁，以及这些问题对人类生存和可持续发展的影响。这一内容的融入，有助于学生从生物学角度深入理解环境问题，促进他们对生态平衡和环境保护的认识，进而为全球环境的可持续发展作出贡献。

 

        但高中阶段的气候变化教育仍显不足，气候变化教育的纵向融合仍然存在问题。对此，笔者建议各学科教师不要拘泥于教材，可以根据学生的兴趣和学科特点，灵活组织教学内容和活动。这不仅关乎我国绿色发展，更是应对气候变化、开展全员节能减排、履行国际公约的长远举措。